华北电力大学校长   刘吉臻

    大学何为？培育人才、创新知识、引领文化，以此服务于社会，造福于未来。大学，崇尚理想与理性，注重责任与践行，只有那些勇于承担责任、敢于对国家、社会、人民负责的大学才能坚守大学的承诺，完成大学的使命。教学评估是对大学教育教学质量的评定，从更深刻的意义上说，它是对一所学校办学责任的检验，并在这个过程中促使了对责任理念的进一步认识和升华。我校从 2004 年开始启动评建工作，三年的评建工作，使我们深深地感受到：教学评估是一次深刻的思想洗礼，向办学者、管理者、教学者揭示了一种责任理念——促使大家重新对自己的角色定位进行认识和思考。在这个过程中，学校的办学思想、管理模式、教学工作得以不断地认识和反省、创新和完善，学校的领导和教师也在认识不断深刻、思路不断明晰的过程中得到了锤炼、 提高。

    一、责任理念的提出及内涵

    近二十年来，随着国家经济体制的转型和政治制度的改革，高等教育发生了巨大的变革，出现了大学教育的大众化、办学主体的法人化、学生培养的个性化等特征。高 等学校办学的独立性和自主权有了很大发展，大学活动的内涵不断地丰富，发展模式也出现了多种类型。在这样的形势下，如何坚持学校规模、质量、效益内外协调 的发展，如何获得学校全面、自主、快速发展的平台，是每一个高校都面临的选择。正是在这样一个背景条件下，我校提出：“办一所负责任的大学”，多年的实践 已逐渐凝练形成了学校的办学理念，得到了学校全体教职员工的共识。

    “办一所负责任的大学”，这是在新的时期学校对“办人民满意的教育”的一种理解和诠释，是学校教育工作矢志追求的一种境界，也是学校作为独立法人的高等教育机 构向国家、社会、学生及家长所做出的庄重承诺，既体现了一种重大的政治责任、社会责任，更体现出一种严肃的法律责任、道德责任。

    华北电力大学是一所以电力学科为主、多学科并存发展的重点大学，多年来，学校在坎坷的发展历程中不断前进，特别是“十五”以来得到了跨越式的发展，学校由一所原国家电力公司所属的电力类行业院校成为教育部直属的国家“ 211 ” 工程建设的全国重点大学。面对历史形成的北京、河北两地办学格局，学校顺利完成了校本部由保定变更为北京的战略调整，实行两地实质性一体化管理的办学模式。在这个过程中，学校改革发展的许多问题都面临着决策与规划的取舍，特别是市场经济对学校教育的冲击，大学活动边界的不断扩大，使学校面临着很多机遇， 也存在着很多诱惑。在这种情况下，学校坚持科学的发展观，坚持把全面、协调、可持续发展的思想贯穿在学校的一切工作之中。提出“办一所负责任大学”的理念，就是要坚持教育以育人为本、质量第一，坚持无论面临什么样的情况，对国家、社会负责，对学生负责、让人民满意始终是学校奉行的唯一标准。在这样的办学 理念指导下，几年来，学校走内涵发展的道路，控制本科生规模，适度增加研究生数量，在人才培养中贯彻“以学生为本、质量固本、学科立本”的指导思想保证教学投入在学校的核心地位，以为学生提供良好的教育服务为宗旨，从学生的全面发展需要出发，积极推进 教育教学改革，营造了良好的育人环境与成才氛围，使教育教学质量稳步提高，学校同时也获得了更好、更快的发展平台。

    这个办学理念在学校提出、凝练和形成以来，得到了全体华电人的认同、理解和共识，它不仅是学校的党政领导团队在大学管理过程中所形成的理性认识、理想追求和 办学思想，更成为华电凝聚人心、团结奋进、敬业爱岗、追求卓越的大学精神的核心所在。在这个过程中，华电人努力在工作过程中践行这一办学理念，使之成为一种学校共同认可和遵循的价值观念、行为准则和工作标准，“负责任”的内涵也因此得以不断地丰富和完善。

    开展教学评估工作以来，学校进一步理清了办学思路，找准了办学定位，凝练了办学特色，“办一所负责任的大学”的办学理念得到了进一步的认识、凝聚和升华。

    二、责任意识的检验和强化

    教学评估是国家对高等学校教育教学质量的评判和检验，更是对一所学校整体办学水平和办学实力的一次全方位鉴定。通过三年多的评建工作，我们深刻地认识到，开展教学评估、以评促建，是对学校整体办学行为的重新认识和反思的过程，同时，也是一次非常珍贵的学习、培训和锤炼的过程。其中，领导者学会办学、管理人员学会管理、教师学会教学是教学评估最大的意义和收获，因为评建工作更加强化了教育者的责任，使每个人对自己的角色都能够重新认识、反思和归位。

    “办一所负责任的大学”，首先要从“办一所什么样的大学”谈起。多年来，学校坚持党委领导下的校长负责制和民主集中制，以一支团结奋进、高度负责的领导团队为核心，充分依靠学校广大教职员工，进行科学决策、科学发展，使学校的发展与每一个人的命运紧密相连。学校紧紧围绕“建设一所什么样的大学”和“如何建设这 样一所大学”的主题，在认真调研和科学论证的基础上，经过教代会的多次讨论和审议，确立了学校的总体战略定位和建设高水平大学的奋斗目标，为学校长期的可 持续发展明确了方向。“十五”期间，学校提出并坚持实施“学科立校、人才强校、科研兴校、特色发展”的 16 字方针，务本求实，鼎新进取，在学科建设、人才培养、科学研究、师资建设等多个领域取得了突破性发展，以跨入新世纪后划归教育部、组建董事会（理事会）、列入 211 工 程等一系列快速发展为标志，学校的整体办学水平的核心竞争能力有了大幅度提升。在迎接教育部教学评估的过程中，学校把评建工作与“十一五”规划结合在一起，继续寻根历史、研究问题，抓住机遇、规划未来，也请校外的高水平专家为学校号诊把脉，为华电在新的起点上的发展出谋划策。经过不断的学习、讨论、研 究、磨砺，学校的办学定位和发展思路得以不断地清晰，规划进一步明确，全校上下也更加团结、凝聚。

    教学评估是对本科教学工作质量的评价，更是对学校整体办学水平的全面衡量。建设高水平的本科教育是每一所高校都应该着重关注的基础性和全局性的工作，学校不 同岗位、不同层面的每一个人都以此为核心付诸自己的劳动，尽到自己的职责。评估检验着学校如何制定发展规划、如何组织教学资源、如何形成教学规范，同时也检验着每一个人的工作，加深着每一个人的责任意识。评建工作开展以来，通过学校对职业道德、校园文化、校园环境、学风、以及课堂教学、考试、毕业设计、论文、实验室建设几个教学环节的专项整改与建设，学校从教学管理人员到每位教师都经历了一个很大的思想变化过程，有的从不理解到理解、赞同和支持，并开始积 极地学习、提高。有的教师以前专注于科研工作，在教学工作投入上没有下大功夫。在评建过程中，通过不断地交流和学习，通过专家的检查和指导，这些教师开始 对自己的教学工作重新认识和思考，评估成了教师重新学习、进行教学反思的教育过程。特别是一些老专家、老教授在评建工作中起到了真正的督、导、评、教的作 用，他们严谨、认真、一丝不苟的工作作风和对教学工作深入的认识和理解，给了广大教职工特别是青年教师以深刻的教育。许多教师由此对教师的职责有了重新的 理解，在思想上真正认识到了：教学无小事，细节见质量；为人师者，责任重大；教学工作是教师的首要天职。学校的教风得到了显著改进，教学规范显著增强。同时，评建工作中，学校领导对教学的关注、行政管理人员对教师的尊重、后勤人员对教学的服务意识和工作作风都有了明显的改进。学校的每一个人都感受到了评建 工作带来的新的面貌、新的起色：学校的办学思路更加明晰，教学中心地位更加突出，教学投入得到进一步增加，办学条件得到改善，教师的教学工作更加规范，管理更加到位，而学生成为其中最大的受益者。

    三、大学责任的坚守与创新

    责任是一份沉甸甸的承诺，它包含着巨大的投入和付出，包含着不懈的努力和奋斗。我们提出“办一所负责任的大学”，一个根本的使命就是学校必须要承担“质量责 任”。评建工作以来，我们更加深刻地体会到，学校一定要为人民负责、为学生负责，也只有坚守这份责任，才能给学校赢得更加广阔的发展空间。

    坚守质量责任，首先必须要保证足够的教学投入。几年来，学校加强对教学的基本建设，在硬件投入上舍得花钱，坚决保障教学的需要。在经费十分紧张的情况下，学校在教学建设、实验室建设、社会实践、体育活动等各方面投入大量资金，加强建设并不断加大投入力度。仅近三年内就投入 7998 万元加强实验室建设，投入 4000 万元加大运动场地建设，投入 1725 万元加强图书资料建设。学校采取分期分批、周边扩展的方式，四次征地，扩大校园，进行基础设施建设，满足了学校发展的需要，使学校的教学基本建设上了新的台阶，打下了可持续发展的良好基础，同时未造成沉重的债务负担。

    坚守质量责任，教师的教学工作状态和学生的学习氛围更是关键因素。华北电力大学由于历史的原因，形成了两个校区办学的格局，两校区的办学传统、教学规范、学 风等各方面有着不尽相同的特点。对此，学校坚持把握一个原则：狠抓本科教学质量，全面培育优良校风。学校不仅从教师教学工作抓起，严格教学规范，不放过课 堂教学、考试、实验教学、毕业实习等每一个教学环节，而且大力开展师德建设，提倡教学名师当班主任，教授上本科一线，用名师的学识和人格力量培养学生，全面锻造优良学风。校长以身作则，亲自为本科生上课，为学生进行专业教育；博士生导师担当班主任，与学生身心交流、教学相长。学校严谨治学、教书育人渐成风气，涌现出了一大批师德高尚、业务精湛的教学名师，有近 40 人获得全国优秀教师、师德先进个人、省级教学名师等光荣称号。“名师做班主任、教授上本科一线”也成为华电的优良传统，极大地促进了本科教学质量的提高。《中国教育报》、《人民日报》、中央电视台等多家媒体进行了专题报道，在社会上形成了广泛影响。

    优良教风、学风的形成给学校教学工作带来了勃勃生机，教学成果层出不穷。 2000 年以来，学校承担了 8 项国家级和 44 项省部级教育教学改革项目，设立了 194 项校级教改基金，以教改项目的研究与实践为载体，深入推进教育教学改革。获得了国家级教学成果奖 2 项，省部级教学成果奖 17 项，评选校级教学成果奖 49 项；建设成国家级精品课程 2 门，省部级精品课程 32 门，评选出校级精品课程 52 门； 7 部教材获省部级优秀教材奖。学校以“四模块”为框架的实验与实践教学体系，以及校企合作建立的多渠道社会实践模式，成为学校“重实践、强能力”工程教育人才培养模式的显著特色，人才培养质量稳步提高。多年来，华电学生以“作风扎实、动手能力强、有较强的创新精神”博得了电力企业及其他用人单位的广泛赞誉。近 三年来，学校毕业生就业率一直稳定在 97% 以上；在国际大学生数学建模竞赛、全国大学生电子设计竞赛、全国计算机仿真大赛、 ACM 国际大学生程序设计竞赛等大赛中，我校学生获得了国家级奖励 115 项，省部级奖励 142 项。

    教学建设的成果为学校各项事业的发展奠定了坚实的基础，学校各方面的发展呈现出良好的前景。近年来，学校在学科建设、科技创新、人才引进、国际合作等方面取得了突破性发展。目前，学校自筹 5000 多万元建设的“电力系统保护与动态安全监控”与“电站设备状态监测与控制”教育部重点实验室已顺利通过验收，“北京能源发展基地”也成为第一个落户学校的北京市哲学社会科学创新基地。学校增设了国内唯一的风能与动力工程本科专业，投入资金 1000 万元加强基础设施建设，融火电、核电、水电与风电为一体的“大电力”学科群的建设布局已初见端倪。科研方面，学校的年度科研经费总额连年翻番，从 2001 年的 2000 万元增至 2006 年的 1.79 亿元，纵向科研项目和经费增长显著，高科技成果不断涌现。科研团队建设进展良好，入选教育部创新团队一个，列入创新团队培育计划一个， 8 人入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”， 4 人入选国家“百千万人才工程”；并在人才引进方面实现了零的突破，引进了包括国家“ 973 ”首席科学家、长江学者等在内的学科领军人，师资队伍的实力显著增强。面对着学校更加广阔的发展平台，每一个华电人都对未来充满了信心。

    21 世纪是一个更加注重质量的世纪，质量成为一个时代的命题，高等教育质量更是一个永恒的主题。未来几年，教育部将在全国高等学校启动“质量工程”，掀起一个更 加讲求教育质量、提高教育质量的新的高潮。我们很庆幸，以迎接教育部本科教学工作水平评估作为我们建构这个工程的起始，这使我们站在一个更加坚实的起点 上，恪守责任，创新未来。

    （作者为华北电力大学校长、教授、博士生导师）